浙江丽水市通过整合“课程、文化、实践”三个层面的举措，鼓励青少年成为民族团结故事的积极参与者和传播者。

孩子们能够亲手体验制作龙泉青瓷的泥塑，也能动笔为远在4000公里之外的新疆朋友绘制图文并茂的书信；校园里回荡着畲族“三月三”节日的歌声，而在数学课上，学生们则运用几何原理探索艾德莱斯绸纹样的数学之美。民族团结教育不再是陈列在墙上的口号，而是化为可歌唱的山歌、可跳跃的竹竿舞、可触摸的民族纹样灯笼，以及可品尝的特色美食乌米饭。

浙江丽水市的这项创新计划，通过“课程、文化、实践”三项融合工程，旨在让孩子们成为讲述民族团结故事的“创作者”与“传递者”。

从课堂内的非物质文化遗产体验，到校园内的文化熏陶，再到跨越地域的书信交流，超过1.4万名青少年在“画、歌、指尖”的互动中，深刻体会到“你中有我、我中有你”的融洽关系，让“一家亲”的理念在他们成长的每一步中扎根。

课程融合：将“一家亲”理念融入课堂教学

通过将非物质文化遗产引入课堂，将多元文化融入实践操作，让孩子们在亲自动手、动口、动心的过程中，充分感受“一家亲”的深厚情谊。

在丽水市景宁县第一实验小学，畲族民歌被改编成适合儿童传唱的教学模块，每年“三月三”节期间，学生们便会齐声歌唱，悠扬的歌声响彻校园。

龙泉市小梅镇中心小学将课堂设在考古遗址公园附近，每周为学生们安排一节青瓷烧制体验课，让他们亲手揉泥、拉坯、上釉。2009年，龙泉青瓷烧制技艺被列入世界非物质文化遗产，在丽水的孩子们手中，那些略显稚拙却被珍视的杯子，正是这项技艺的传承。

缙云县舒洪小学的婺剧社团在省级少儿戏曲比赛中屡获殊荣；新建小学则将婺剧身段操编入课间操，操场上随处可见孩子们模仿水袖飞舞的身影。

莲都区刘英小学的学生从学习丽水方言开始，让拥有200多年历史的“丽水鼓词”通过童声演唱得以重现生机。丽水的教育工作者表示：“我们的目标不是让孩子死记硬背知识点，而是通过动手实践，让他们深刻体会中华文化的博大精深。”这种源于内心的喜爱，比任何标准答案都更显真实。

文化交融：在心田播撒共同体意识的种子

在课堂上，畲族银饰的精美纹样，成为了学生们学习对称美学的“教学道具”。孩子们惊叹地发现，数学的奥秘不仅存在于抽象的公式中，也体现在母亲服饰的图案里。他们动手制作民族纹样灯笼，将课本上的知识变得触手可及，并能进行创造。

课堂之外，丽水市将教育场景拓展至博物馆。60多名来自不同民族的青少年，通过模拟民族迁徙的推演活动，深入理解了“你中有我、我中有你”的深刻含义。当竹竿舞的节奏响起，乌米饭的香气弥漫开来，孩子们在欢声笑语中跳跃、品尝，无需过多的解释，他们便已领悟了民族团结的真谛。

实践融合：让跨越山海的情谊走进成长历程

丽水市的26所学校与新疆阿克苏地区新和县的学校建立了对口帮扶关系，由此开启了一场跨越山海的双向交流。

在暑期夏令营中，学习畲族歌曲、编织彩带、制作青瓷、品尝乌米饭……新疆男孩艾力亚尔在日记中写道：“我第一次了解到，在祖国的另一端，有一个和我们一样热爱歌唱、热爱手工的民族。畲族姐姐教我的那首山歌，我回去一定要唱给爸爸妈妈听。”

在丽水，名为“书信手拉手”的活动已从单向的书信往来，升级为“书信+绘画+短视频”的三维互动形式。孩子们通过拍摄日常生活、描绘风景，向远方的朋友传递着“我在这里等你”的邀请。截至目前，该活动已累计发送和接收超过4.5万件书信及创意作品，1.4万余名青少年在文字与影像的交流中，建立了深厚的跨越山海的友谊。

从最初的“纸上交流”发展到“面对面交往”，从“单向了解”迈向“双向奔赴”，丽水市以实际行动证明：最有效的民族团结教育，并非只是在课堂上聆听宏大的理论，而是要让孩子们真正地走到一起、玩在一起、学习在一起，最终在不经意间体会到：原来，我们本就是一家人。